A aprendizagem da música ao longo da vida: contra o desperdício da experiência.

"A aprendizagem ao longo da vida, pelo menos no quadro europeu, resulta da confluência de dois fatores principais. Por um lado do incremento da esperança média de vida e no crescimento da vontade pessoal de melhorar e desenvolver determinado tipo de aprendizagens e, por outro, na reconfiguração do trabalho e das suas exigências, qualquer que seja o campo de atuação, o que implica ou uma atualização ou uma mudança de trajetória profissional. É nesta confluência que, num texto de 2003, a Comissão Europeia define a aprendizagem ao longo da vida como toda a atividade de aprendizagem que se realiza num percurso individual com o objetivo de melhorar os conhecimentos, habilidades e competências numa perspetiva pessoal, cívica e/ou numa perspetiva relacionada com o emprego. No âmbito das artes, e em particular no que se refere à música, apesar de toda a investigação e reflexão que se tem produzido em termos internacionais – ver por exemplo, e só para citar alguns, o International Journal of Music Education, o International Journal of Community Music ou o British Journal of Music Education – em Portugal, a investigação e a produção do conhecimento sobre esta temática é ainda muito embrionária, a aprendizagem da música ao longo da vida afigura-se relevante tendo em conta a interseção e a de três grandes dimensões: a dimensão pessoal, a dimensão institucional e formativa e a dimensão política".

FRÈRE JACQUES

"Depois de uma verdadeira investigação policial com o seu conjunto de indícios que, depois de verificados, se tornaram provas, chegou-se à conclusão que o célebre cânone "Frère Jacques" é da autoria de...Jean-Philippe Rameau, compositor celebrado em 2014 pelos 250 anos da sua morte!" mais informação em http://bit.ly/12aq1lL
ilustração de Louis-Maurice Boutet de Monvel à partitura.

A Culturalb vai organizar as I Jornadas Históricas de Albergaria-a-Velha, “ Memória e Património – Temas da nossa Terra”, nos dias 24 e 25 de outubro de 2014, na Biblioteca Municipal de Albergaria-a-Velha.

“Esta iniciativa, aberta ao público em geral, enquadra-se na missão que a associação desempenha no concelho e na região, proporcionando a todos os participantes aprofundar os seus conhecimentos sobre os diferentes domínios relacionados com o Património e a sua importância não só na formação integral do indivíduo mas também enquanto valor identitário. Com a presente proposta de jornadas, pretendemos estabelecer elos entre passado e presente, conhecer e compreender realizações e factos, refletir sobre ações humanas, perpetuar marcas que nos legaram e enriqueceram a História e Identidade da nossa Terra, a nossa região! Legado de gerações precedentes, o Património traduz as origens, sob a forma de “bens” materiais ou imateriais, formas culturais e artísticas, marcas na mentalidade e no agir, que marcam a evolução de famílias, grupos sociais, comunidades, um povo… Importa que seja preservado, perpetuado. Para que se consiga, tem que ser conhecido, entendido como Memória, preservação da lembrança, que retém o tempo que já foi, salvando-o do esquecimento. Património e Memória são realidades do presente que estabelecem ligação com o passado, com a História”.

Prémios de Mérito Escolar .

Esta manhã, a Câmara Municipal entregou os Prémios de Mérito Escolar aos melhores alunos do ano letivo 2013/ 2014.

SOMEHERE OVER THE RAINBOW - Instrumentos de altura indefinida.

SOMEHERE OVER THE RAINBOW - INSTRUMENTOS DE LÂMINAS .

É uma das canções mais famosas do final da década de 1930. A música foi composta por Harold Arlen e a letra é de E.Y. Harburg. Por vezes ela é citada com o título "Somewhere Over the Rainbow".

SOMEHERE OVER THE RAINBOW - FLAUTA DE BISEL.

Muitos dizem que esta canção personifica as esperanças e sonhos de juventude sobre um mundo ideal de amor e alegria. Foi especialmente escrita para mostrar os talentos de Judy Garland no filme O Mágico de Oz, de 1939. Posteriormente a canção acompanharia a atriz durante sua vida; em todas suas aparições públicas ela era solicitada a cantá-la.

Presidente da República inaugurou a nova Escola.

ESCOLA BÁSICA DE ALBERGARIA - A - VELHA - INAUGURAÇÃO.

"Escola inaugurada em 2008, é composta por 3 pavilhões com 20 salas de aula, 2 laboratórios, 2 salas de EVT, 1 sala de Música, 5 sala pequenas, Sala de Informática, Biblioteca, Auditório e 7 gabinetes de trabalho. No Pavilhão central existe ainda papelaria, bufete, reprografia, sala de professores, de atendimento, secretaria e direção. Existe também um pavilhão para o refeitório e outro gimnodesportivo.
Abarca turmas do 1º, 2º ciclo do ensino básico e PCA, com uma média de 600 alunos anuais".

4 ALUNOS, 4 ANOS DEPOIS ...

ORQUESTRA GERAÇÃO E O SEU PROJETO.

EDUCAÇÃO MUSICAL EM PORTUGAL.

“Vou traçar em linhas gerais a panorâmica da Educação Musical em Portugal, de forma que se possa compreender, também, como ocorreu o enquadramento do ensino da EM, integrado na Educação Especial. A Música em Portugal era ministrada apenas nos Conservatórios de Música e em escolas particulares.Nas escolas de ensino oficial a área da música foi introduzida pela primeira vez através das reformas de Passos Manuel e Costa Cabral com progressiva institucionalização dos liceus entre 1836 e 1850, funcionando apenas como canto coral. Esta disciplina era submetida a várias modificações em todas as reformas de ensino, relativamente ao currículo,programa e habilitações dos professores, mas sempre incidindo na atividade coral. A primeira grande reforma do ensino da Música nas escolas oficiais aconteceu em 1968, no plano educativo nacional onde a disciplina passou a denominar-se Educação Musical(EM. Foi introduzida pela primeira vez, no currículo escolar com o aparecimento do ciclo preparatório (5º e 6º anos), com o programa regulamentado. Esta reforma determinou uma escolaridade obrigatória de seis anos. O Canto Coral continuou como opção no nono ano de escolaridade. Em 1982 a disciplina de EM tinha como grande objetivo, não só o ensino da música, mas também a contribuição decisiva para a formação integral das crianças. Pretendia-se que o individuo se desenvolve-se nos domínios afetivo, cognitivo e psico-motor. O ensino da música em Portugal tem vindo a ser matéria de reflexão contínua, tornou-se mais interpretativo e não somente reprodutivo. Inscrita nos princípios da escola nova, ativa e criativa, esta escola tem como métodos a vivência e a experimentação antes da teorização e da racionalização tendo à partida, objetivos muito mais vastos do que aqueles que protagonizados nos séculos anteriores. Assim a regra é: Educar antes de ensinar. Em 1990 a mudança foi profunda. Em todos os anos curriculares até ao 6º ano passou a ser uma disciplina obrigatória e nos restantes anos, e até ao 10º segundo como opção. Apareceu como uma disciplina inteiramente nova no que se refere aos seus princípios, métodos e objetivos. Em pleno séc. XXI apesar das mudanças sucessivas e especialização dos professores, as metodologias para iniciar a EM assentam essencialmente nos métodos de Edgar Willems2 (1890-1978)e Carl Orff (1895, 1982). O Método de Willems foi introduzido gradualmente em Portugal, tendo orientado sucessivos Cursos de Pedagogia Musical e Didática Musical, a fim de colmatar algumas falhas procurando um Método que atualizasse o ensino em Portugal. Para aprofundamento do tema aconselha-se Boletins 66 e 67 (1990) da Associação Portuguesa de Educação Musical.
Segundo Eduarda Carvalho, Psicóloga Clínica, Musicoterapeuta, Arte-terapeuta e docente, num artigo publicado em Março de 2005 nos Cadernos de Educação de Infância, referiu que “ (…) o som e o ritmo integram uma das vivências sensório-motoras mais primitivas do ciclo de vida da existência humana” (2005: 13). Relata que o primeiro contacto acontece no ventre materno, e é com o coração da mãe, embalado pelas baladas amnióticas e com a mistura de estímulos sonoros externos, que se processa a primeira fonte do ciclo. Frisa ainda como conclusão desse artigo que “ (…) a música possui particularidades estruturais e organizadoras que fazem dela,um potencial facilitador da construção das bases de socialização precoce da criança” (Carvalho 2005: 16).
Rui Nery numa entrevista efetuada em Abril de 2010, denominando-a “Semear para colher através da Música” publicada no Boletim dos Professores refere o seguinte: “A música tem um papel importantíssimo no crescimento integral das crianças, não só pelo prazer que a experiência musical pode proporcionar. A Música como fator de inclusão dos alunos de Necessidades Educativas Especiais mas também pelo potencial para estimular capacidades que ultrapassam essa dimensão da fruição” (Nery 2010: 4). Este Musicólogo e Diretor do Programa Gulbenkian – Educação para a cultura, salienta que é importante o ensino da música na medida em que às crianças de tenra idade lhes “ (…) facilita a aprendizagem de estruturas de linguagem mais complexas, como o raciocínio matemático mais fluente” (op cit.p.4) bem como a sensibilização para outras formas de expressão seja ela artística ou cultural. Refere ainda que desenvolve competências nas crianças, que estas devem ser ensinadas a pensar, a identificar problemas e a inventar soluções novas para esses problemas como reforça o autor.“Os desafios do mercado de trabalho e de uma forma mais ampla, da cidadania implica o desenvolvimento da criatividade, que é estimulado pela vivência musical”. Acentua ainda que “ (…) a aprendizagem da Música tem uma dimensão de partilha que é essencial” (Nery 2010: 4), e permite uma interação grupal, criando um sentimento de “responsabilidade coletiva”, sendo significativo na construção da cidadania. “A música é uma forma de manifestação artística e estética, e a beleza da criação musical é fundamental para o enriquecimento da vida humana” (Nye 1985: 5)”.

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SEMEAR PARA COLHER ATRAVÉS DA MÚSICA.

DE PEQUENINO SE TORCE O PEPINO.

"Que o ensino da música é proveitoso para a aprendizagem já todos sabem, praticamente desde que o filósofo grego Pitágoras estabeleceu, já no século VI a.C., as leis da harmonia musical em relação estreita com a matemática. Um estudo agora divulgado vem reforçar esta ideia. Aprender música durante dois anos, ainda na primeira infância, é uma forma de dar um upgrade ao cérebro dos miúdos. A experiência, de que resultou um estudo publicado no Journal of Neuroscience, foi feita a um grupos de 44 crianças que fazem parte do Harmony project, uma associação norte-americana que ensina os sons a jovens carenciados. A idade média do início das aulas de música dos miúdos que participaram no estudo era de oito anos.
Com recurso a eléctrodos implantados na cabeça das crianças, a equipa que conduziu a investigação, da Universidade Northwestern, percebeu que a reacção do cérebro de quem aprende música muito cedo à pronúncia das sílabas, por exemplo, é mais rápida e a flexibilidade de raciocínio destas crianças perante a linguagem verbal é maior.
O grupo responsável pelo estudo defende, por isso, um reforço do ensino da música na escolaridade básica".
ricardo.nabais@sol.pt

EVOLUÇÃO DO NÚMEROS DE ALUNOS NO ENSINO ESPECIAL EM PORTUGAL.

CALENDÁRIO ESCOLAR - ANO LETIVO: 2014 / 2015.

ENSINO ESPECIALIZADO E A REFORMA NA MÚSICA.

Inteligência Musical.

"Logo depois do nascimento da criança, vários processos são desencadeados no desenvolvimento das funções cerebrais. Um recém-nascido apresenta cerca de um quarto da massa cerebral de um indivíduo adulto , nas já tem quase todos os neurônios dos quais se valera pela vida. (...) para que o cérebro desenvolva todo seu potencial , é preciso que seja estimulado , provocado, trabalhado em suas centrais de comunicação. Nos primeiro anos de vida, o exercício de musculação" mental garante o desenvolvimento das fibras nervosas capazes de ativar o cérebro e adotá-lo de habilidades. Os primeiro quatro anos da criança são particularmente fundamentais para a estruturação das funções cerebrais. Um, bebê que passe deitado , sem estimulação física , a maior parte do primeiro ano de vida, certamente apresentará anomalias em sua evolução. É fundamental o estímulo e a exploração no processo de aprendizado. Cada aprendizado torna -se arquivo e ponte para novos aprendizados. (...) O potencial e a ampliação da inteligência estão diretamente associados ao número de ramificações existentes entre os neurônios; essas redes podem ser formadas , integradas e fortalecidas por meio de estímulos nas diversas áreas do cérebro. " (TRUCOM, p.11)

Perspectivando_o_Ensino_do_Instrumento_Musical.

Escola de Música do GDCRF | Grupo Desportivo e Cultural de Ribeira de Fráguas.

Estão abertas as matrículas para o ano letivo 2014/2015 na Escola de Música do GDCRF | Grupo Desportivo e Cultural de Ribeira de Fráguas. Informa-te: ♪ Telemóvel: 925191092; ♪ E-mail: escolademusica@gdcrf.com

I CONCURSO DE CANÇÕES PARA CRIANÇAS SOBRE POEMAS PORTUGUESES.

O Secretariado da I Concurso de Canções para Crianças sobre Poemas Portugueses reunido no dia 18 de Julho de 2014 na sede da Associação Portuguesa de Educação Musical (APEM), informa que depois de verificados todos os requisitos expressos no regulamento do I Concurso, decidiu aceitar todas as candidaturas apresentadas, num total de 32 canções.
Depois de analisadas pelo júri do concurso, composto por Cristina Brito da Cruz, Fernando Lapa e Henrique Piloto, a APEM divulgará os resultados na sua página de Internet de acordo com o calendário estipulado.

ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE EDUCAÇÃO MUSICAL.

As artes em geral e a música em particular são áreas de saber e do conhecimento que aliam competências diversificadas de natureza multifacetada. No plano das técnicas, das estéticas,mas também históricas e culturais e intelectuais. Para além disto, como refere Josep Marti a música, tal como outras modalidades artísticas no âmbito das artes performativas, é muito mais do que uma forma de arte. É uma forma de construção identitária, individual e coletiva. Esta dimensão individual e social é também salientada por José António Abreu (fundador do “El Sistema” na Venezuela) que defende que aprender a tocar e tocar numa orquestra é algo mais do que apenas estudos artísticos.

JOVENS MÚSICOS - CONCERTO ( CLARINETE E PIANO).

Música Tradicional Portuguesa (Instrumental).

Portugal, berço de vários povos, apresenta uma grande diversidade das suas formas culturais e artísticas. Conhecer as suas tradições musicais é conhecer um pouco da sua história. A folia, a festança, a fé, a comemoração da vida, da morte, das colheitas… Tudo se manifesta através da música, espelho da alma de um povo. Para além da voz, é de igual importância a variedade dos instrumentos musicais elaborados com materiais fornecidos pelo ambiente natural e que caraterizam a música de cada região. Algumas tradições tendem a desaparecer com o decorrer do tempo, mas muitas ainda se encontram vivas na memória do povo.

 

Despacho - Calendário Escolar, 2014/2015.

O Despacho Normativo n.º 24/2000, de 11 de maio, com as alterações que lhe foram introduzidas pelo Despacho Normativo n.º 36/2002, de 4 de junho, estabelece as regras orientadoras para a organização do ano escolar nos estabelecimentos de educação e ensino não superior, fixando os princípios que devem ser observados na elaboração do calendário escolar, sem prejuízo do disposto no Decreto-Lei n.º 75/2008 de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei nº 137/2012, de 2 de julho, que aprova o regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário.

CAVAQUINHO E A SUA CONSTRUÇÃO.

O cavaquinho (também chamado braguinha, braga, machete, machetinho ou machete-de-braga) é um instrumento da família dos cordofones originário do Minho que mais tarde foi amplamente introduzido na cultura popular de Braga pelos nobres Biscainhos e de onde foi depois levado para outras paragens como Brasil, Cabo Verde, Moçambique, Havai e Madeira. Com 12 trastos na forma original o cavaquinho tem uma afinação própria da cidade de Braga que é ré-lá-si-mi. No entanto, as suas quatro cordas de tripa ou de metal, são também afinadas em ré-si-sol-sol, mi-dó#-lá-lá, mi-ré-si-sol, ré-si-sol-ré ou, mais raramente, em mi-si-sol-ré conforme o país onde é utilizado e de acordo com os costumes etnográficos de cada região portuguesa. Um dos mais exímios instrumentistas portugueses que frequentemente utiliza o cavaquinho em novas abordagens da música popular é Júlio Pereira.

CAVAQUINHO - CONSTRUÇÃO.

FORAL DE FROSSOS - 500 ANOS.

A MÚSICA MOLDA O CÉREBRO.

Crianças que recebem aulas de música regularmente ampliam suas capacidades cerebrais pelo resto de sua vida.
Segundo o neurocientista Oliver Sacks, a atividade musical envolve várias funções do cérebro (emocional, motora e cognitiva), muito mais do que as que usamos para a linguagem. Por isso, a música é uma forma tão eficaz de nos lembrarmos e de aprender. Aulas de música ajudam no aprendizado da criança ao longo da vida, desenvolvem a disciplina e a capacidade de trabalhar em grupo,além de trabalharem habilidades motoras e aumentar a concentração, o que é essencial para o aprendizado.

"X GRANDE PRÉMIO DA CANÇÃO" - ESCOLA BÁSICA DE SÃO JOÃO DE LOURE, 2014.

Foi em clima de festa e de amizade que decorreu a X edição do Grande Prémio da Canção, na Escola Básica de São João de Loure, no dia 6 de junho. A iniciativa reuniu pais, alunos e professores que desfrutaram de um serão bem passado e inspirador. Com a música a servir de mote para estreitar os laços de afeto entre a escola e a população, o evento voltou a mobilizar a comunidade escolar e foram centenas de pessoas que assistiram as diversas atuações ao longo da noite.

Esta é uma iniciativa bastante ambiciosa que exige muito trabalho e dedicação, mas é sempre plena de realização e de satisfação pessoal e profissional para quem a realiza”, explica o professor de Educação Musical, João Costa, dinamizador do evento, acrescentando que a iniciativa “pretende atrair as atenções da comunidade educativa, não apenas para dar a conhecer o que de bom se faz na escola, mas também sensibilizá-la para a beleza das artes de um modo geral.

JORNAL BEIRA VOUGA

Debater o ensino de música em Portugal: uma questão de democracia.
"Os referentes que hoje temos em relação à educação e formação artística e musical
nos vários planos, modalidades e tipologias em que se desenvolve, são histórica
e culturalmente construídas, muitas vezes pouco sustentadas e questionadas
“porque aparentemente são muito evidentes”, como diz António Nóvoa, assentes
numa determinada representação do que são as artes, as músicas, a cultura,
a educação e o exercício de determinada profissão".

O programa da disciplina de Educação Musical para o 2.° ciclo do ensino básico foi publicado no volume 1-. «Organização Curricular e Programas».

Provas e Exames do Ensino Básico e do Ensino Secundário, 2014.

ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE EDUCAÇÃO MUSICAL, março,2014.

"As relações entre o ensino de música e a democracia revestem-se de configurações complexas e paradoxais onde, a par da afirmação pela parte dos responsáveis políticos da sua pertinência na formação das crianças, jovens e adultos, do desenvolvimento de uma sociedade mais culta, se constata a dificuldade no desenho de medidas políticas consistentes que corporizem a riqueza e as pluralidades existentes nos “mundo da música e da educação artístico-musical”. Por outro lado, quer os “mundos da música”, quer os “mundos da educação artístico-musical”, apesar dos progressos conseguidos para além das políticas centrais, nem sempre têm conseguido articular os diferentes quadros de referências e a riqueza existentes, constituindo-se como força alternativa aos diferentes tipos de funcionalizações da formação, à mercadorização da arte e da educação, e à sociedade do espetáculo".

BANDA RECREATIVA UNIÃO PINHEIRENSE.

“Chamo-me Patrícia Puga, nasci em 1996 e já lá vão 8 anos desde que entrei na BRUP.
Comecei pela escola de música, onde dei os ‘’primeiros passos’’ na música e posteriormente o instrumento, clarinete, com o qual me identifiquei bastante.
Acabei por entrar para a banda como músico ativo em 2006, onde me senti muito bem a tocar em grupo. Com todo o trabalho e dedicação, o mérito é reconhecido e isso é fundamental para a motivação de qualquer elemento.
Todas as vivências, os momentos que nos proporcionam, as interações com pessoas, saber estar no grupo, ouvir e respeitar ajudaram-me a crescer como pessoa, levando comigo, grandes lições para a vida.
Foi uma oportunidade, uma escolha, e desta forma é com orgulho e satisfação que pertenço a uma grande família, onde predomina a união, a dedicação e sobretudo a força de vontade”.

Frossos regressa ao passado para comemorar 500 anos do foral.

"Entre os dias 21 e 23 de março, a vila de Frossos comemorou os 500 anos do seu foral, concedido pelo rei D. Manuel I no ano de 1514.
Promovido pela Câmara Municipal de Albergaria-a-Velha e pela Junta de Freguesia de S. João de Loure e Frossos, em parceria com a albergAR-TE – associação cultural, este regresso ao passado veio intercalar momentos mais solenes com outros populares, tendo a particularidade de envolver a comunidade e associações locais que, desta forma, se identificam mais com a celebração em curso.
A Feira Quinhentista contou com a participação de gaiteiros e tambores, robertos tradicionais, bem como de personagens típicas da época – um contador de histórias, malabaristas e até uma bailarina oriental. Destaque, ainda, para a chegada da Comitiva do Foral, uma demonstração de danças palacianas, executadas pela população, e dois concertos: um com a Banda Velha União Sanjoanense e o outro com o Duo Cardo-Roxo, que apresentou tradicionais músicas medievais e renascentistas.
Uma atividade cultural que reuniu à pequena vila de Frossos milhares de pessoas, as quais assistiram aos espetáculos e provaram a gastronomia local num ambiente de outros tempos".

Sessões de esclarecimento sobre Bullying.

"Tendo em conta a importância da abordagem desta temática em ambiente escolar, no sentido de alertar a comunidade para este fenómeno, bem como ajudar os seus membros a identificar situações de Bullying(*) e a sugerir algumas formas possíveis de atuação na resolução do problema, estão a ser dinamizadas sessões de esclarecimento na Biblioteca Escolar da Escola Básica de S. João de Loure, destinadas a todos os alunos e respetivos Pais/Encarregados de Educação".
"A sessão para os alunos do 5º ano aconteceu já no dia 13 de janeiro, sob a responsabilidade dos elementos do Núcleo de Programas Especiais de Águeda (Escola Segura)".

Madalena Iglésias de nome completo Madalena Lucília Iglésias do Vale de Oliveira Portugal 1 ... Venceu o Festival RTP da Canção de 1966 com "Ele e Ela".

Quadro de Honra - Agrupamento de Escolas de Albergaria-a-Velha.

"O processo educativo integra diferentes dimensões da
natureza humana, a que não são alheios os contextos social,
cultural, económico, familiar e as caraterísticas intrínsecas da
própria pessoa.
O reconhecimento do mérito, do esforço e do valor
demonstrados por cada aluno constitui-se como um
mecanismo para a promoção do sucesso escolar, como um
estímulo à realização do trabalho escolar com esforço e
dedicação".

IX GRANDE PRÉMIO DA CANÇÃO DA EBI SÃO JOÃO DE LOURE, PORTUGAL, 2013.

The Fantastic Flying Books of Mr Morris Lessmore (Vencedor do Oscar).

"Os livros voadores fantásticos de Mr. Morris Lessmore" é o primeiro trabalho na direção de William Joyce (também escritor) e Brandon Oldenburg, mas ambos já tinham muita experiência em outras áreas do cinema de animação. A história gira em torno do amor pelos livros, a sua capacidade de iluminar nossas vidas e como é maravilhoso para mergulhar na leitura.

"Titanic" na Flauta de Bisel, 2014.

 

"TITANIC" na Flauta de Bisel.

 

 

Música de Natal 2013 com crianças da escola EB de Albergaria-a-Velha